Jak uczyć matematyki na różnych poziomach

Zróżnicowanie w nauczaniu matematyki jest ważną umiejętnością, aby zaspokoić potrzeby różnych uczniów w klasie. Cele matematyki można różnicować na podstawie procesu, treści lub produktu. Proces polega na tym, że uczniowie uczą się treści, treści są tym, czego uczą się uczniowie, a produktem jest sposób, w jaki uczniowie demonstrują swoją naukę. Kiedy nauczyciele mogą z powodzeniem wykonywać jeden lub więcej sposobów różnicowania, są w stanie zaangażować uczniów w bardziej znaczące uczenie się.

1

Skuteczne różnicowanie lekcji matematyki wymaga znajomości uczniów. Znajomość mocnych stron uczniów, słabych stron i stylu uczenia się pomoże ci spersonalizować zajęcia matematyczne, aby zapewnić ogólne opanowanie uczniów. Administracja wcześniejszej oceny pozwoli lepiej zorientować się, gdzie uczniowie odnoszą się do nauczanego przedmiotu. Niektórzy uczniowie potrzebują dodatkowej pomocy, niektórzy uczniowie będą w centrum, a inni opanują treść i będą mieli więcej rozszerzeń. Innym użytecznym narzędziem jest spis stylów uczenia się, które pokazują, w jaki sposób uczniowie najlepiej się uczą.

2

Różnicowanie treści w matematyce jest pierwszym obszarem różnicowania matematyki. Lekcje na poziomach są dobrym sposobem na różnicowanie treści. Na lekcji poziomów uczniowie są narażeni na koncepcję matematyki na odpowiednim poziomie do ich przygotowania. Poziom 1 to prosta wersja klasy średniej, poziom 2 to zwykła lekcja, a poziom 3 to rozszerzona wersja lekcji. Na przykład, jeśli uczniowie uczą się rozumienia i reprezentacji wspólnych frakcji, uczniowie poziomu 1 mogą złożyć „pizze” papieru w równych częściach, aby podzielić się, uczniowie poziomu 2 mogą złożyć papierową pizzę podzielić się nim z pewną liczbą osób, a uczniowie poziomu 3 mogą podzielić pizzę na trzy różne sposoby, aby uzyskać dwie równe części.

3

Wiedza o tym, jak uczniowie najlepiej się uczą, doprowadzi do głębszego zrozumienia treści matematyki. Istnieje kilka istotnych sposobów różnicowania procesu. Uczniowie będą nadal uczyć się tej samej treści, ale uzyskują do niej dostęp na różne sposoby. „Centra” są dobrym sposobem dla uczniów na interakcję z treściami matematyki w sposób, który jest zarówno zabawny, jak i atrakcyjny. Każde „centrum” może być inną działalnością, która jest związana z celem, którego się uczy. „Centra” mogą obejmować gry, eksploracje w Internecie, łamigłówki i czas w małych grupach z nauczycielem. Nauczyciel może wymagać, aby uczniowie uczęszczali do wszystkich „ośrodków” lub mogli pozwolić uczniom na wybór według ich zainteresowań.

4

Wykazanie, czego uczeń się uczy, jest ważnym środkiem do weryfikacji zamknięcia lekcji. Różnicowanie produktów jest dla uczniów sposobem na wykazanie się prawdziwym opanowaniem celu matematycznego. Istnieje wiele sposobów, w jakie uczniowie mogą wykazać, czego się nauczyli. Uczniowie mogą wypełnić arkusz roboczy, rozwiązać problem związany z umiejętnościami, których się nauczyli, zbadać i przedstawić historię koncepcji matematycznej, stworzyć grę matematyczną lub zaprojektować lekcję, aby uczyć młodszych uczniów.

• Skorzystaj z Internetu, aby badać nowe i ciekawe pomysły na zróżnicowanie.
• Nie próbuj stawić czoła wszystkim trzem obszarom naraz, kiedy próbujesz się rozróżnić za pierwszym razem. Przetestuj jeden obszar na raz, a następnie stopniowo pracuj, aby odróżnić wszystkie trzy.